近年来，数字化技术的应用正以更加迅速、多元的方式重塑高等教育育人管理模式，并受到多个国际组织的高度重视。在此背景下，中国积极探索高等教育数字化转型，这是高等教育适应新时代与国际化发展的必然选择。而鉴于教师数字素养提升在高等教育数字化建设、以数字技术重塑课程实践模式、提升教育公平性与质量等方面所发挥的关键作用，各高校将教师职业与数字化转型相联系，不断探索本地化实践。通过强化教师数字化意识、探索数字素养培训模式、搭建数字化实践平台、培养教师数字社会责任等策略，提升高等教育数字化转型背景下的教师数字素养。

强化教师数字化意识，打破传统教育惯性

高等教育数字化转型背景下，教师数字化意识的强化对于高等教育不同专业的持续发展与教育教学活动的有效开展具有重要意义。对此，高校应根据教育信息化发展情况，帮助教师明确数字技术发展带给高等教育的挑战，培养教师数字化教育实践创新意识，使教师有能力将挑战转变为数字化转型机遇。

当前，ChatGPT等智能技术的涌现，加之高等教育改革与发展趋势的显现，使得教师不再是学生获取知识唯一渠道的这一事实更为凸显，甚至部分高校学生对于新知识的了解要优先于教师。对此，高校教师应积极转变观念，深入了解数字技术在现阶段乃至未来教育转型中的重要价值，意识到应用数字技术资源探索教育实践的迫切性，进而自发打破传统教育惯性，主动进行创新探索，使自身逐渐从学科知识传授者转变为协助者、引导者。基于此，教师应不断加强对大数据、互联网等常见数字技术概念的研究，明晰数字化技术运用于教育教学的基本机理，并不断强化自身数字化意识，有理有据地解答学生疑问，以更好地胜任数字化教育背景下的教师新角色。

探索数字素养培训模式，提升教师专业能力

高等教育数字化转型背景下，高校应根据学校情况、教师专业能力、教师发展现状、专业数字化转型需求等，探索契合教师情况的精准化数字素养培训模式，围绕不同主题构建数字技术与专业学科融合的培训体系，创设在教学中应用数字技术的培训场景。

一方面，高校所组织的培训活动应聚焦教师数字技术知识储备与数字技术实际应用，帮助教师了解人工智能教学助手、5G虚拟现实等技术创设沉浸式教育教学环境的特征，以及如何运用不同技术解决教学问题，引导教师根据自身教学需求选择合适的数字化硬件与软件，从而推动数字化技术更好地服务于专业知识教育。另一方面，高校在组织培训活动时应重点培养教师开展数字化专业教学研究、利用数字化技术改进教学实践的能力等，帮助教师更加精准地了解专业与行业发展需求、学生个性化学习需求，以及自身发展状况和前景，进而开展精准化、数字化专业教学研究，营造虚实结合的教研空间，并将专业知识储备、专业能力与教学实践相融合，实现个人专业能力的全面提升。

搭建数字化实践平台，提升数字化教学技能

高等教育数字化转型背景下，教师数字化应用与实践能力是教师数字素养提升的关键。高校可依托国家智慧教育平台中的多样性资源，专门针对高等教育阶段教师组织丰富的教学实践活动，为教师创设沉浸式数字化教育环境，促使教师自我赋能学习和研究数字技术，深入开发数字教学资源。

培养教师数字社会责任，提升数字安全保护能力

高等教育数字化转型背景下，教师数字素养提升最重要的责任之一在于网络安全保护，这便需要高校培养教师数字社会责任，确保教师道德修养、行为规范与数字教育需求匹配。基于当前中国已成为网络大国，且各种信息与数字教育产品服务更新速度加快的现实背景，教师应始终坚守基本的数字化教育技术使用原则，遵守国家道德和法制规范，提升数字安全风险防范能力和数字安全管理能力，以有效管理教学工作数据、学校隐私信息、科研资料等，确保数字化教育环境始终处于健康状态。

高校教师尤其应提升数字安全保护意识，面对国内外互联网海量的数字教育信息，教师应扎实掌握相关的法律法规和道德准则，不滥用数字化技术分析学生信息防护和教学数据保护之外的事例，不随意将学生隐私信息外泄，科学评价学生综合能力，以确保数字化技术运用的安全性。与此同时，教师应加强对学生价值观的引导，注重培养学生数字社会责任感，使得学生成为数字化教育安全防护的主体之一。帮助学生提升主动反思能力，使他们既能够辨别数字信息化对自身认知的负面影响，也能够及时调整心态，避免被网络中的碎片化、负面性、娱乐化信息侵扰，逐渐成长为数字信息主动权的掌控者，从高等教育数字化转型中享受积极性的信息红利。这也能够有效解决教师后顾之忧，使教师进一步专注提升自身数字素养。